Clase 6 Trabajo Practico N7. Video Juegos .Mariel Gomez y Carolina Vodanovich.

¢  ¿Qué recursos utiliza el juego de McDonald’s para explicitar su denuncia? ¿Se esperaban ese tipo de contenido antes de comenzar?
Utiliza los recursos como la coima (alcaldes, inspectores, nutricionistas, etc.), tala de árboles indiscriminada, considerar a los países subdesarrollados como que están en un rincón del mundo y no tienen criterio para tomar una decisión acertada, tratándolos de ignorantes. También tratar a los aborígenes como una tribu salvaje.

¢  Durante el juego seguramente tomaron decisiones complicadas, como sobornar a un intendente local para plantar soja en terrenos prohibidos… ¿Qué sensaciones les produjo esto? ¿Qué elementos del juego (estética-mecánica-música) creen que influyen en estas percepciones?

No nos gusto, así  no podemos imparciales para juzgarlos.

¢  ¿Cómo operó en ustedes la necesidad de “ganar” el videojuego?

De ninguna manera, porque no nos movilizó el juego.

¢  Cuando jugaban, ¿tuvieron presente todo el tiempo el contenido al que refería el juego, o les sucedió que concentrarse en la mecánica los llevó a poner ese contenido en un segundo plano?
Uno cuando está jugando se deja llevar por e juego y no piensa en el contenido, quedando      este en segundo plano.

¢  ¿Qué cuestiones para tratar en el aula les parece que habilitaría este material? ¿qué discusiones retomarían?
En el aula hay muchísimas cuestiones para tratar, como por ejemplo la relación política de los        países desarrollados y subdesarrollados, el deterioro ambiental, la ironía con que se afrontan las cuestiones sociales, etc.

Trabajo Practico N6 Mariel y Carolina

		25 de Mayo – Mayo 2013

 GUÍA #4

Los comentarios de Buckingham y Frasca tienen aspectos polémicos. Les propongo a cada uno/a de ustedes retomar algunos y compartir sus reflexiones a través de los blogs. A este fin, agreguen una entrada en la que respondan a las siguientes preguntas:

1. Las observaciones de Buckingham ¿describen la realidad con la que vos estás en contacto como profesor/a? ¿En qué sentido? 

Si estoy de acuerdo, al menos en mi caso trabajo mucho con la tecnología, dentro y fuera del colegio con los chicos ya sea con la net o con los celus.

2. El autor advierte: “… adoptar una postura puramente celebratoria respecto de las actividades de la denominada generación digital puede desembocar en una actitud superficial que siga los dictados de la moda” y afirma que “limitarse a jugar con los últimos aparatos tecnológicos o re-empaquetar contenidos educativos trillados con los aditamentos de la tecnocultura difícilmente redundará en un logro verdadero”. ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué? ¿La expresión “re-empaquetar contenidos trillados” lo remite a algún ejemplo conocido?

  No estoy de acuerdo, porque que creo q el uso de la tecnología y de los aparatos tecnológicos no es una moda, sino que es algo que utilizamos a diario, algunas personas pueden sacarle mas ventajas que otra, por saber usar “un poco mas” estos artefactos, pero no creo q sea una moda.

3-En cuanto a la entrevista a Frasca, el desarrollador enuncia: “el videojuego encapsula experiencias”. Con tu poca o mucha experiencia como jugador/a de videojuegos, intentá pensar cuál es para vos el sentido de esa afirmación. 

Creo se puede tomar la experiencia desde el punto de vista del aprendizaje, porque generalmente uno aprende por ensayo y error y creo q es bueno, porque de esas experiencias uno no se olvida.

4. En otro tramo de la entrevista, Frasca define “lo que son y lo que no son los videojuegos”, y lo que debería pedírseles y lo que no debería pedírseles. ¿Qué reflexiones les suscita esto?

Frasca define a los videojuegos como una caja negra donde el jugador mediante ensayo y error    aprende a jugarlo. No se puede aprender a jugar un videojuego sin una actitud crítica, sirve en educación  para sumar experiencia como una ilustración, no debería pedírseles ser un instrumento educativo en sí mismo de aprendizaje.

5. Afirma también que hay un quiebre en la historia de los videojuegos con la aparición de las Nintendo. ¿Te sentís incluido/a en el público que caracteriza? ¿Te ubicarías dentro del grupo que juega sin tener conciencia de que lo hace? 

No juego videos juegos, en realidad me aburre todo lo que sea estático de estar mucho tiempo prestando atención a una pantalla, tampoco me gusta mirar televisión, son formatos aburridos a mi gusto. Si me  gusta trabajar en en la compu con cosas q me interesan de geografía, de la misma licenciatura de ecología o deportes.

Les propongo que entren en el siguiente sitio y hagan una primera experiencia de juego en el marco de esta asignatura: http://www.stumbleupon.com/su/2uTcZ4/www.silvergames.com/home-sheep-home

El juego está en inglés, pero eso no debe acobardarlos. Verán que hay muy pocas palabras y que no es necesario dominar el idioma para jugarlo. Lección número 1 respecto de pantallas y videojuegos: ¡poseen una narrativa que va más allá de las palabras!

De todas formas, va una ayuda. En uno de los muchos portales del juego en el que se lo recomienda, se explica lo que hay que hacer: “Home Sheep Home es un juego de ingenio muy pero muy divertido. Debes lograr que las ovejas lleguen al final del nivel, utilizando sus ‘poderes’ individuales”.

6. Seguramente la experiencia les producirá varias sensaciones. Les propongo algunas preguntas para repensarla. La primera es ¿cómo fue la aproximación que hicieron al juego? ¿Tendían a leer las instrucciones o información disponible, o se lanzaban a probar y errar? ¿O quizás empezaron de una forma y luego se deslizaron hacia otra?

Por empezar como no me gusta jugar, primero dije- Uy un juego!- Y lo probé, primero leí lo que tenia que hacer y después jugué y no me pareció difícil.

7. ¿Qué sensaciones les producía fallar? ¿Bronca? ¿Bronca y risa? ¿Risa? ¿Ganas de continuar? ¿Ganas de abandonar? ¿O quizás se sucedieron varios de esos sentimientos? ¿Y qué sensaciones les produjo ganar? 

Me produjo  risa todo el tiempo, es divertido errar también, y lo jugué hasta el nivel cuatro y no probé mas.

8. ¿Cómo fue cambiando su habilidad para manejar las teclas y desplazarse por la pantalla a medida que avanzaban en el juego? 

Al principio me costo el tema de la derecha y la izquierda, pero después no tuve problemas.

9. ¿Cómo les impresionó la estética del videojuego (el tipo de ilustración, los sonidos, los colores, la velocidad)? ¿En qué se aleja o se acerca la estética propuesta a las imágenes que tienen sobre los videojuegos? 

Me pareció muy tierna la ilustración, en el primer nivel ya me aprendí los nombres de las ovejitas.

Lo que pasa que por ahí los videos juegos q vemos en la play, con respecto a los gráficos y rapidez son diferentes, al igual que los juegos en 3D por ejmp. Que vemos en la compu.

10. ¿En qué sentido creen que este videojuego contradice algunas ideas estereotipadas en torno a ellos? 

Creo que es por el dibujo, lo que hay que resolver y que no existe la violencia(cosoa q en la mayoría de los juegos abunda).

Trabajo Practico N5

Trabajo Practico N5. Secuencia Didáctica a través de una canción, duración 80 minutos, uso de pedagogía a través de la imagen: Latinoamerica- Calle 13.

LATINOAMÉRICA

https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=DkFJE8ZdeG8

Soy,  Soy lo que dejaron,  soy toda la sobra de lo que se robaron.  Un pueblo escondido en la cima,  mi piel es de cuero por eso aguanta cualquier clima.  Soy una fábrica de humo,  mano de obra campesina para tu consumo  Frente de frio en el medio del verano,  el amor en los tiempos del cólera, mi hermano.  El sol que nace y el día que muere,  con los mejores atardeceres.  Soy el desarrollo en carne viva,  un discurso político sin saliva.  Las caras más bonitas que he conocido,  soy la fotografía de un desaparecido.  Soy la sangre dentro de tus venas,  soy un pedazo de tierra que vale la pena.  soy una canasta con frijoles ,  soy Maradona contra Inglaterra anotándote dos goles.  Soy lo que sostiene mi bandera,  la espina dorsal del planeta es mi cordillera.  Soy lo que me enseño mi padre,  el que no quiere a su patria no quiere a su madre.  Soy América latina,  un pueblo sin piernas pero que camina.  Tú no puedes comprar al viento.  Tú no puedes comprar al sol.  Tú no puedes comprar la lluvia.  Tú no puedes comprar el calor.  Tú no puedes comprar las nubes.  Tú no puedes comprar los colores.  Tú no puedes comprar mi alegría.  Tú no puedes comprar mis dolores.  Tengo los lagos, tengo los ríos.  Tengo mis dientes pa` cuando me sonrío.  La nieve que maquilla mis montañas.  Tengo el sol que me seca y la lluvia que me baña.  Un desierto embriagado con bellos de un trago de pulque.  Para cantar con los coyotes, todo lo que necesito.  Tengo mis pulmones respirando azul clarito.  La altura que sofoca.  Soy las muelas de mi boca mascando coca.  El otoño con sus hojas desmalladas.  Los versos escritos bajo la noche estrellada.  Una viña repleta de uvas.  Un cañaveral bajo el sol en cuba.  Soy el mar Caribe que vigila las casitas,  Haciendo rituales de agua bendita.  El viento que peina mi cabello.  Soy todos los santos que cuelgan de mi cuello.  El jugo de mi lucha no es artificial,  Porque el abono de mi tierra es natural.  Tú no puedes comprar al viento.  Tú no puedes comprar al sol.  Tú no puedes comprar la lluvia.  Tú no puedes comprar el calor.  Tú no puedes comprar las nubes.  Tú no puedes comprar los colores.  Tú no puedes comprar mi alegría.  Tú no puedes comprar mis dolores.  Você não pode comprar o vento  Você não pode comprar o sol  Você não pode comprar chuva  Você não pode comprar o calor  Você não pode comprar as nuvens  Você não pode comprar as cores  Você não pode comprar minha felicidade  Você não pode comprar minha tristeza  Tú no puedes comprar al sol.  Tú no puedes comprar la lluvia.  (Vamos dibujando el camino,  vamos caminando)  No puedes comprar mi vida.  MI TIERRA NO SE VENDE.  Trabajo en bruto pero con orgullo,  Aquí se comparte, lo mío es tuyo.  Este pueblo no se ahoga con marullos,  Y si se derrumba yo lo reconstruyo.  Tampoco pestañeo cuando te miro,  Para q te acuerdes de mi apellido.  La operación cóndor invadiendo mi nido,  ¡Perdono pero nunca olvido!  (Vamos caminando)  Aquí se respira lucha.  (Vamos caminando)  Yo canto porque se escucha.  Aquí estamos de pie  ¡Que viva Latinoamérica!  No puedes comprar mi vida.

Escuchamos el tema Latinoamerica.(duracion 5:43 minutos)

Año: 2do año secundaria

Objetivo: 

A través de la canción Latinoamérica de Calle 13 (2011) vamos a repasar los temas abordados en clase durante este periodo  de una forma crítica y panorámica. Realizando como tarea final un dibujo en su netbook relacionado con la canción.

Recursos: Netbook. Archivos de audio. Mapas.

Evaluación: en proceso oral y escrita.

Actividad.

1.Identifica el mayor número posible de temas en la canción que coinciden con lo que estudiaste  en clase.

2.¿A que continente se refiere el Tema?

3.¿Que lugares nombra la canción?

4.Ubica en el mapa los lugares nombrados en la canción.

5.Cuenta que escuchas en ella.

6.¿Que formas geográficas nombra, y que importancia le da?

7.¿A que personalidades nombra y con que país están relacionados?

8.Escribe un breve párrafo definiendo Latinoamérica

9.¿Ha cambiado tu perspectiva después de esta clase?

10.¿Qué significa para ti Latinoamérica?

11. ¿Cuál es tu opinión sobre la actualidad de América Latina?

12. Dibuja en tu netbook (paint u otro formato que elijas para dibujar) lo que imagines al escuchar esta canción.

Integrantes del grupo: Caligiuri Fernando, Vodanovich Carolina.

Sarmiento 1a1


El proyecto trabaja interdisiplinariamente tres materias Cívica, Historia y Geografía  apuntan a que los chicos reconozcan los diferentes tipos de estados, gobierno y forma de producción.
Para ello el docente propone que los alumnos creen su propio estado, atribuyendole bandera, himno y nombre. Una vez creado el país, el les distribuye la forma de gobierno y producción que va a tener el mismo (los chicos trabajan en grupos en todo el proceso).
Claramente podemos observar que el uso de las TICS es muy satisfactoria para realizar el proyecto, puesto que los alumnos realizan el trabajo íntegramente en su pc y con datos aportados desde la web, cabe destacar que el docente va aportando datos y guiando a los alumnos para cumplir con los objetivos planteados en el trabajo.
Observo que trabaja desde la pedagogía de la imagen para que los grupos formados puedan desarrollar los objetivos propuestos.

AQUI COMIENZA MI BLOG DE TECNOLOGIA EDUCATIVA III

Nube de palabras

HOLA CHICOS ACA LE DEJO LA DIRECCION DE LA NUBE DE PALABRAS!!
/www.wordle.net/show/wrdl/6673105/matematica

LOS SIG, SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA: ¿Qué es SIG?

LOS SIG, SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA: 

¿Que es un sistema de información geografíco?

Es un sistema de hardware, software y procedimientos diseñados para soportar la captura, administración, manipulación, análisis, modelamiento y graficación de datos u objetos referenciados espacialmente, para resolver problemas complejos de planeación y administración. Una definición mas sencilla es: Un sistema de computador capaz de mantener y usar datos con localizaciones exactas en una superficie terrestre.

Un sistema de información geográfica, es una herramienta de análisis de información. La información debe tener una referencia espacial y debe conservar una inteligencia propia sobre la topología y representación.

En general un SIG debe tener la capacidad de dar respuesta a las siguientes preguntas:

• ¿Dónde está el objeto A?
• ¿Dónde está A con relación a B?
• ¿Cuantas ocurrencias del tipo A hay en una distancia D de B?
• ¿Cuál es el valor que toma la función Z en la posición X?
• ¿Cuál es la dimensión de B (Frecuencia, perímetro, área, volumen)?
• ¿Cuál es el resultado de la intersección de diferentes tipos de información?
• ¿Cuál es el camino mas corto (menor resistencia o menor costo) sobre el terreno desde un punto (X1, Y1) a lo largo de un corredor P hasta un punto (X2, Y2)?
• ¿Qué hay en el punto (X, Y)?
• ¿Qué objetos están próximos a aquellos objetos que tienen una combinación de características?
• ¿Cuál es el resultado de clasificar los siguientes conjuntos de información espacial?
• Utilizando el modelo definido del mundo real, simule el efecto del proceso P en un tiempo T dado un escenario S.

¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE UN SIG?

• Los programas de SIG proveen las funciones y las herramientas necesarias para almacenar, analizar y desplegar la información geográfica. Los principales componentes de los programas son:
• Herramientas para la entrada y manipulación de la información geográfica.
• Un sistema de manejador de base de datos (DBMS)
• Herramientas que permitan búsquedas geográficas, análisis y visualización.
• Interface gráfica para el usuario (GUI) para acceder fácilmente a las herramientas.
• Probablemente la parte más importante de un sistema de información geográfico son sus datos. Los datos geográficos y tabulares pueden ser adquiridos por quien implementa el sistema de información, así como por terceros que ya los tienen disponibles. El sistema de información geográfico integra los datos espaciales con otros recursos de datos y puede incluso utilizar los manejadores de base de datos más comunes para manejar la información geográfica.
• Datos

La tecnología de los SIG está limitada si no se cuenta con el personal que opera, desarrolla y administra el sistema; Y que establece planes para aplicarlo en problemas del mundo real.

Recursos Humanos .

Procedimientos.